国合中心依托滁州学院，教师培养是一项系统工程，聚焦于提升教师的专业素养、学术能力及教育教学水平，以适应高等教育发展需求。主要是以下核心维度培养：
一、思想政治与师德师风建设
（一）政治素养培养
• 强化习近平新时代中国特色社会主义思想学习，开展党史、国情教育，确保教师坚持社会主义办学方向。
• 组织参与高校思想政治工作培训，明确 “为党育人、为国育才” 的使命，落实课程思政建设要求。
（二）师德师风塑造
• 学习《高校教师职业道德规范》《新时代高校教师职业行为十项准则》等文件，签订师德承诺书。
• 开展师德典型案例学习（如 “最美教师” 事迹），建立师德考核机制，实行 “一票否决制”。
二、教育教学能力提升
（一）教学基础技能
• 新入职教师需参加 “高校教师资格培训”，系统学习教育心理学、课程设计、课堂管理等理论。
• 开展 “教学工作坊”“微格教学训练”，通过模拟授课、同行评课提升板书设计、多媒体应用等实操能力。
（二）教学创新与改革
• 推动混合式教学（线上线下融合）、案例教学、项目式学习（PBL）等模式实践，鼓励申报校级 / 省级教学改革项目。
• 组织教学竞赛（如青年教师教学竞赛、信息化教学大赛），以赛促教，推广优秀教学案例。
（三）课程思政融入
• 培训教师挖掘专业课程中的思政元素，如理工科结合科技报国案例，文科结合社会伦理议题，编写课程思政示范教案。
三、学术科研能力培养
（一）科研基础训练
• 为青年教师配备科研导师，指导文献检索、课题申报、论文写作规范（如 SCI/SSCI 期刊投稿流程）。
• 支持参与国家级 / 省部级科研项目（如国家自然科学基金、社科基金），在实践中学习科研方法。
（二）学术创新与成果转化
• 鼓励跨学科合作，组建科研团队（如重点实验室、研究院所），聚焦国家战略需求（如人工智能、智能建造）开展研究。
• 推动科研成果转化为教学资源，如将最新研究成果融入课程内容，或指导学生参与科研项目（如大学生创新训练计划）。
（三）学术规范教育
• 开设《学术道德与科研规范》课程，讲解剽窃、数据造假等违规案例，强化学术诚信意识。
四、专业实践与行业衔接
（一）“双师型” 教师培养
• 理工类教师需定期到企业实践（如参与工程设计）。
• 鼓励考取行业资格证书（如注册工程师），提升 “双师” 素质。
（二）产教融合与校企合作
• 参与校企共建实验室、产业学院，联合培养应用型人才。
• 带领学生开展产学研项目，推动技术研发与产业需求对接。
五、国际化视野拓展
（一）海外研修与交流
• 支持教师赴海外高校访学，参与国际学术会议并发表论文。
• 引进海外优质课程资源，推动双语教学（如全英文课程建设），培养跨文化沟通能力。
（二）国际合作研究
• 参与跨国科研合作项目，与海外学者共建联合实验室，提升国际学术影响力。
六、职业发展支持体系
（一）分层培养机制
• 新进教师：通过 “师徒结对”“教学试讲验收” 完成入职培训；
• 青年教师：资助申报青年基金项目，推荐加入学术团体（如专业学会）；
• 骨干教师：支持申报学科带头人、教学名师，牵头重大科研项目。
（二）继续教育平台
• 提供线上学习资源（如 “高校教师网络培训中心” 课程），举办暑期学校、专题研修班（如人工智能教育应用培训）。
（三）职业规划指导
• 制定个人发展规划（如 “三年科研目标”“五年教学提升计划”），通过年度考核跟踪进展，调整培养方向。
七、社会服务与育人责任
（一）学生指导能力
• 培训教师担任本科生导师、研究生导师，学习学术指导、心理辅导方法，建立师生沟通机制（如定期组会、谈心谈话）。
• 指导学生竞赛（如 “互联网 +” 创新创业大赛、学科竞赛），培养创新思维与实践能力。
（二）社会服务参与
• 鼓励教师参与地方政府咨询（如智库建设）、社区教育（如科普讲座），将专业知识服务社会发展。
八、考核与评价机制
（一）多元评价体系
• 教学考核：结合学生评教、同行评议、教学成果（如课程建设、教材编写）；
• 科研考核：关注论文质量、项目级别、成果转化效益（如专利转化、技术推广）；
• 育人考核：纳入学生培养质量（如就业率、考研率）、德育成效（如学生获奖、思政评价）。
（二）激励机制
• 设立 “教学优秀奖”“科研突出贡献奖”，将培养成果与职称评审、岗位聘任、绩效工资挂钩。